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綜企組選單
技術研發中心

 

技術研發中心目前由五個中心所組成

  • 光電與顯示器技術研發中心
  • 微機電設計與應用研發中心
  • 農業研究及推廣中心
  • 智慧綠能光電研發及人才培育中心
  • 航空維修訓練中心 http://amtc.nfu.edu.tw/?page_id=7&lang=zh



各研發中心介紹分別如下:

光電與顯示器技術研發中心

擬定三大研究發展目標:

A.顯示照明光電技術研發

B.太陽能光電電力電子技術研發

C.無線光電通訊技術研發

       針對區域光電產業之連結與服務方面,本中心除每年舉辦產學聯合研討會,發表研發成果進而提高產學能見度與媒合平台外,中心成員亦積極與國內相關產業聯繫,實際了解產業之需求,提升中心教師所屬之各實驗室之研發設備與檢測儀器。展望未來,中心將逐步採取「主動式產學合作」策略,積極鼓勵成員研發符合產業開發內容,爭取資源投入,將研發成果反饋教學及學生參與機制,積極鼓勵學生參與專題製作競賽、國際發明展與學術研討會發表研究成果,並安排學生參與產學合作計畫之執行與實習,以維持本中心永續發展。本中心所擬進行之有機發光元件與照明面板技術均是目前極創新的想法,也極具產業價值。是目前產業界急切想開發之技術,不僅可使撓曲式基板表面堅硬、低折射率、防水氣,更可降低OLED元件驅動電壓、低耗電、更能延長元件壽命,使具備商業化之潛力。在OLED顯示器一直無法量產的此時,能有更深入的研究與創新的概念,實屬難得。未來將傾全力於「有機平面顯示器零組件與面板」方面進行研發,以期提升可撓式有機平面顯示器的發光效率、品質及使用壽命。

微機電設計與應用研發中心

       目標在提供微機電相關技術與人員在教學、研究與服務上相互支援合作的平台,以提昇本校微機電研究、發展和微機電系統相關的技術及開創其可能應用的領域,推廣微機電科技教育及產學合作。推動之工作內容包含:

  1. 規劃推動產學合作及相關研究計畫-透過研究計畫的推動,將研究成果提供業界使用以促進產學合作交流。
  2. 培訓微機電系統相關領域研發人才-主要推動工作包括建立微機電相關技術特色學程、規劃與建立特色實驗室及建立學程網站、舉辦相關專題演講等擴散教學成果。
  3. 資源整合與共享-將設備與教材整合在共同實驗室提供本校師生研發共享使用。
  4. 推動機電整合創意工程教育-整合現有創意教學課程與設備,推廣至微機電系統之技術領域。
  5. 促進中部科學園區及全國產學界合作發展-積極串連國內外相關單位互相交流與合作,促進中部科學園區在微機電研究及開發的技術與能力。
  6. 未來預期將微元件設計技術應於生醫檢測領域、精密機械、生醫元件、微光機電整合、光學量測等領域。

已建立之核心技術如下:

  1. 微機電元件設計與製造技術:包含有微噴孔設計與製作技術,微型噴墨頭製程技術,3D非接觸式表面形貌量測技術等。主要應用領域在噴霧器、噴孔片、壓電式噴墨機等。
  2. 微光學設計、製作、檢驗技術:包含有非球面光學模具設計、高速100G 光纖收發模組設計、加工等。核心技術已經應用在手機鏡片設計、光通訊元件、太陽能聚光鏡量測等產業。
  3. 元件抗磨損與磨擦控制之塗層與磨潤技術主要應用與運動對元件。
  4. 生醫微流道設計、自動化檢驗技術包含微流道設計與製作技術、微幫浦設計與實作技術、閥門與分歧設計技術等。主要應用領域在生醫與實物檢測技術、生醫檢驗自動化整合平台。
  5. 元件表面粗度形貌之設計與製造主要應用與界面吸力控制。
  6. 機械光電整合量測薄油膜厚度技術。
農業研究及推廣中心
  • 目標與方向

本中心之推廣團隊為長期共事形成之教師社群,教師們可協助本校修課學生組成之創業團隊進行輔導,教師們做為農業推廣教師,挹注教學能量及產業輔導並驅動雲林在地農業轉型升級,此新農業跨領域創業推廣團隊,預計開發技術及服務以6項重要核心為發展重點:

  1. 農業檢測技術開發與服務:檢測儀器軟硬體之開發,並結合相關之產業服務。
  2. 農場經營管理診斷:透過農場經營模式診斷,在行銷、財務、人力資源、研發、資訊等方面,培力農場管理各項資源,並輔導創新經營模式。
  3. 生產管理輔導:在耕作技術方面,於作物生理、土壤、病蟲害等環境因素,進行生產流程輔導;在品質方面,可利用驗證、稽核與良好農業規範(GAP)進行品質生產管理。
  4. 循環農業推動與輔導:在農業永續方面,以智慧理性的態度,超越現有減量、回收、再生利用之觀念,提升新農業經濟、社會以及環境等構面,創建循環農業之運作模式。
  5. 農業創業、創新輔導:在農業產業注入創新與創意等元素,進行新創事業輔導,進而擴大為社會企業。
  6. 農業教育與推廣:透過本校「農業科技系」將農業結合工程和經營管理等領域,進行跨領域的教學資源串連,除技術的學習外,設立雙軌輔導機制,以培育新農業人才。建立雲林農業教育完整體系,將協助國小食農教育推廣,與在地國中合作技藝專班,並於高職深造技職教育基礎及進行職業試探,配合教育部產學攜手專班政策,建構「3x3+4」的農業人才長期培育計畫(青年就業領航3年或高中3年+大學4年)。
  • 願景

本校申請成立之「農業科技系」,預計於108年招生,與在地國中、高職進行「3x3+4」農業人才之長期培育計畫(青年就業領航3年或高中3年+大學4年),建立在地農業人才回流系統。配合教育部產學攜手合作專班政策,本學程向外擴展銜接雲林在地虎尾、西螺、北港三所農工,目前持續與雲林在地的虎尾農工農技科合作試辦農業師徒制實務訓練,本學期進入第三學期。另外亦向下深耕,配合現行加強雲林縣國民中學技藝教育辦法,106年起與元長國中合作辦理國中抽離式技藝教育課程-農業職群,以雲林縣農民大學培育出之縣級農業師傅為師資,進入在地國中及高職,以實際產業技術及多年經驗,陪伴在地潛在農業人才成長。未來將持續導入德國雙軌師徒制之學習模式(一軌由農業師傅進行農場實務訓練與傳承,學生至農場完成實習;一軌由學校教師進行學科教學),結合智慧農業技術、管理、創新三面向之學習課程。

農學生輔導機制以虛擬式之「耕雲書院」長期陪伴,連結教師、農業師傅及學生三方,創造共學、共好之機制,創新在地人力資源與技術產學合作的新模式。本中心運作規劃之農業人才回流系統-使學生學習農業有全面性的發展願景及職涯藍圖,從國小食農教育建立對農業正確之認知,接續國中技藝專班進行職業試探,繼續於高職落實農業技職教育,銜接本校「農業科技系」。而有心從農之學子於畢業後,亦可至雲林縣農民大學、虎尾溪社區大學終身學習,從農後可加入農業經理人協會、成立合作社,或透過本校育成中心輔導成立農企業等,並培養成為新一代農業師傅,再回頭帶領未來的學弟妹回流農業,建構農業人才教育發展之永續模式。

智慧綠能光電研發及人才培育中心
  • 目標與方向

智慧綠能光電研發及人才培育中心」發展重點如下:

(1) 綠能科技研發:綠能中心教師近年來承接科技部綠能科技相關研發計畫,如「整合氧化鋅p-n同質接面薄膜奈米發電機及染料敏化太陽能電池之可撓式供電元件研製」、「高效率染料敏化太陽能電源之研發」、「應用於物聯網之新穎氧化物奈米光電元件之開發整合型計畫」、「氧化鋅奈米結構應用於新穎整合性供電元件之研究」、「結合奈米熱電結構的高效能染料敏化太陽能電池之研究」等計畫,已累積相當多綠能科技相關研發成果。因此,中心希望在此既有成果基礎上,並結合公部門與產業界之經費與資源,繼續針對綠能科技相關主題做更深入之研發。

(2) 綠能人才培育:綠能中心教師近年來承接科技部高瞻及科普推廣計畫,以及教育部能源科技系列課程計畫,成果相當豐碩,開發出多項綠能相關課程及教具,除了通過多項發明專利外,並多次獲得韓國首爾發明展金牌。未來中心希望在此既有成果基礎上,並結合公部門與產業界之經費與資源,繼續針對綠能科技相關主題進行科普推廣及人才培育工作。此外,中心擬利用教育部高教深耕計畫,在虎尾科技大學校內建置太陽能光電設置乙級技術士考場,配合政府未來將大量建置太陽能板發電系統的政策,進行太陽能光電技術人才的培育工作。

(3) 綠能創新應用:近幾年各國政府開始大力推廣「動手做」的創客 (Maker)風氣,例如,美國歐巴馬政府,在2012年就開啟一項創客專案,大舉增購3D印表機和雷射切割機等數位設備,培養新世代的創客人才。隨著網路數位革命,迅速在全球各地掀起一波波創客運動浪潮,光是在2012年在美國加州聖馬特奧市舉辦的Maker Faire自造者博覽會,就吸引超過10萬名Maker,帶著各式新奇的創意作品前來朝聖,這是由美國Make雜誌於2006年開始舉辦的DIY博覽會,可以說是全世界最大的創客嘉年華會。創客運動(maker movement)希望藉由「動手做」精神,結合現代高科技,讓學生從中體驗,進而發揮創新與創意,讓創意帶動進步與改變。台灣於2009年也陸續出現具有創客概念的空間、共同工作空間,意味著動手做的重要性,也顯示產業需求越來越需要務實與跨領域合作的人群。近年來,開放式創新創客教育為近年新興創新教學分享方式,國立虎尾科技大學推動跨領域自學創客社群,以「NFU Dream Maker」發起創客分享之相關活動已有5年餘,目前亦為教育部全國四大創新自造創客教育基地。在教育部資源挹注下,國立虎尾科技大學廣泛地進行了創客教育的推廣,藉由網路數位教案的研發、培育種子教師、辦理大型體驗研習營與孵育科技新創公司下,積極推廣動手做的創客教育理念,串聯了大學、高中職及國中小階段創意自造與創新教育的課程、教學、教材、師資之發展。本中心擬利用虎尾科技大學現有創客資源,進行綠能創新研發及應用推廣,期望能對國內綠能科技產業的發展,做出卓越的貢獻。

  • 願景

       本中心持續爭取政府部門之人才培育計畫,並與推廣教育中心共同辦理收費之非學分班課程,以擴大我校在推廣教育上的績效。太陽光電乙級技術士訓練場的開辦是主要支持本中心營運的重要手段,將建立標準的訓練站,所以藉由訓練班的開設,可收取訓練與考照費用,再者當訓練場未有課程時,將可太陽能電池產生的電能直接與台電電網並聯,賺取電費。近期以達到收支平衡為首要目標,中期以每年有盈餘,持續更新中心設備,提供良好的服務之良性循環為目標,長期以擴大本校在國內能源科技人才培之影響力,提升本校在高等教育的排名,吸引優秀青年學子就讀,增加青年留在雲林發展之成效為目標。

航空維修訓練中心
  • 成立動機 :

任何產業之發展皆需質量兼俱的人力資源作為後盾;而為了配合國家政策,以及呼應業界對於航空維修人才與證照訓練的需求,進一步提升我國航空維修訓練以達到與國際法規標準接軌的要求,國立虎尾科技大學向交通部民用航空局申請設立符合民航局「05-02A 民用航空人員訓練機構設立規則」法規規範的「國立虎尾科技大學附設航空維修訓練中心」(以下簡稱「本中心」),並同步在校內,依據「大學法施行細則」,設置「航空維修學士學位學程」,針對校內在學生提供申請轉入。

  • 中心特色 :

本中心設置「航空維修學士學位學程」之發展定位與發展重點,是希望透過該學程,使本校相關科系學生,有機會接受符合國際民航認證標準的正式航空維修課程,拓展專業能力與視野,提高專業處理能力,並取得申請民航維修證照國家檢定考試的資格,為已經立定志向的本校相關科系學生,能對未來的職場生涯有更充分的準備。

本學程的主要特色,是結合「學位+證照」模式,在課程的內容設計上,同時滿足教育部對於學士學位授予的規定,和民航法對於航空維修訓練設程檢定的規範,使參與本學位學程學生,在接受正常四年大學教育畢業的同時,不僅取得學士學位,也取得申請交通部民航局「航空器維修工程師」證照檢定考試資格,依據民航局規劃方向,未來甚至可能委託授權本中心執行證照檢定考試,本學位學程畢業生同時取得「航空器維修工程師」證照,比起其他有志從事航空維修行業的同儕,擁有4-6 年的競爭優勢。